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深圳幼兒園設(shè)計(jì)分享幼兒園裝飾工程建筑的設(shè)計(jì)方向

一、幼兒園建筑生態(tài)學(xué)
主要考慮幼兒園建筑與周圍生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。包括四個(gè)方面：建筑與自然環(huán)境關(guān)系；建筑與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系；建筑對(duì)兒童生理心理影響的關(guān)系；建筑對(duì)兒童對(duì)生態(tài)秩序和規(guī)范形成的關(guān)系。

為此，建筑風(fēng)格要均勻協(xié)調(diào)，活潑多樣，色彩要明快清新，保證每個(gè)幼兒有20平方米的樹(shù)木或10平方米草地的占有率；不能忽視建筑的通風(fēng)、音響效果、照明。

二、幼兒園建筑人類學(xué)
主要考慮幼兒園建筑與人類學(xué)之間的關(guān)系。好的幼兒園建筑能夠在無(wú)形中讓幼兒
1.感受人的本質(zhì)。即包括人的存在、人與人性的關(guān)系、人的特性和人的自我定義四個(gè)方面。

2.了解人類的進(jìn)化。

3.文化承載功能。

4.解決兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題。

主要包括
（a）幫助幼兒解決在體質(zhì)和智力發(fā)展的生物進(jìn)化復(fù)演中遇到的問(wèn)題。

（b）解決學(xué)習(xí)差異帶來(lái)的矛盾。包括民族、個(gè)體與群體、廣義與狹義學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、性別學(xué)習(xí)等眾多差異。

（c）引導(dǎo)幼兒的生物性能力，以解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。包括認(rèn)識(shí)模式、心理傾向、大腦學(xué)習(xí)機(jī)制以及潛在的遺傳程式對(duì)學(xué)習(xí)的異。

在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意：
（1）尊重人的自然稟賦

（2）賦予人的本體創(chuàng)造性

（3）激發(fā)人的本體意識(shí)：人的存在和價(jià)值意識(shí)。

（4）建筑能給兒童創(chuàng)造四種意義的世界：a開(kāi)放意義：共同生活、工作，積極活潑的世界；b無(wú)拘無(wú)束的意義：參加游戲、充滿生氣的世界；c創(chuàng)造的意義：藝術(shù)家式的創(chuàng)造、想象、探索的世界；d個(gè)性形式的意義：在自我觀念上最求完美傾向，一個(gè)向成熟發(fā)展的世界。

三、幼兒園建筑社會(huì)學(xué)
主要考慮幼兒園建筑與社會(huì)學(xué)的關(guān)系。設(shè)計(jì)的時(shí)候要為幼兒提供與家庭、媒介、伙伴之間關(guān)系的環(huán)境

四、幼兒園建筑心理學(xué)
主要考慮幼兒建筑對(duì)幼兒心理的影響。

1.建筑對(duì)幼兒心理過(guò)程各種機(jī)能的發(fā)展的影響。包括感知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象、情緒情感、意志七個(gè)方面。

2.建筑對(duì)幼兒個(gè)性心理的發(fā)展的影響。包括能力、性格、氣質(zhì)、興趣、需要以及動(dòng)機(jī)
于是，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡量滿足幼兒的獨(dú)立自主性、主觀能動(dòng)性以及探究創(chuàng)造性的需求。
附：幼兒心理特點(diǎn)：

（1）心理過(guò)程的具體形象性。表現(xiàn)為對(duì)抽象語(yǔ)言、時(shí)間、空間記憶差。幼兒園建筑適合做具像性建筑，并且空間劃分以及流線分布盡量簡(jiǎn)單直接。

（2）心理過(guò)程的不隨意性。表現(xiàn)為目的性差，隨外部條件和興趣支配。

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